《蛋炒饭》教学反思——蒋玉娇

今天，我上了节《蛋炒饭》，本节课主要是一节通过撕撕、贴贴、画画完成一份完整的纸工《蛋炒饭》。教学中我先出示一份实物蛋炒饭要求学生通过看一看、闻一闻、尝一尝蛋炒饭里都有哪些材料组成，分别是什么颜色。根据学生的回答总结，白色的米饭、黄色的鸡蛋、红色胡萝卜，绿色的蔬菜组成一份香喷喷的蛋炒饭。今天我们运用美术材料，制作一份纸工蛋炒饭。然后，师生一起学习制作纸工蛋炒饭。通过撕撕、贴贴、画画展示一份完整的蛋炒饭作品。教师创设情景，明确要求。由于每个班智障孩子的程度都不一样，我根据孩子的特点要求也不同。①    A组的同学们选择喜欢的颜色，通过撕撕、贴贴、画画完成蛋炒饭作品。②  B组的同学可独立或合作完成一幅蛋炒饭作品。③  C组的同学选择喜欢的颜色，装饰碗。【注：保持画面与室内的清洁。】通过不同的要求让每个孩子跳起来都能摘到果实的机会。最后，通过学生的自评、互评、教师的点评结束本节课。

反思：1、本班一名孤独症孩子一节课弄断了两根蜡笔，整节课嘴巴里声音不断一会儿“爸爸来发、爸爸来发……”，一会儿“坐坐好的、坐坐好的……”。这种孤独症的孩子让我措手不及，我要完整的上好本课，就要按照本课的教学设计进行；我还要关注每位学生，根据不同的孩子想不同的表杨语句，还要肯定他们，不好打击他们的自信心。比如：师：“蛋炒饭里面有什么？”生：“有肉。”虽然没有肉，只有香肠。但教师要肯定孩子的答案。师回答：“是的，你的眼睛可真明亮，它是由肉搅拌后经过加工制作成的，它叫香肠。”2、本节课有两个难点，一是撕纸，而是粘贴。今天，我发现“撕纸”这个技巧他们很容易掌握，基本都学会了，但是“粘贴”这个技能有的孩子依然没有学会，有的把纸的两面都涂上了胶水，有的将没涂胶水的那面贴到制定的地点。我觉得自己的教学手段不够新颖，不能很好的激发智障孩子的兴趣。3、由于智障孩子的想象力薄弱，几乎没有。经过之前的摸底工作，今天我改用实物蛋炒饭进行欣赏导入，发现直观教学能更一步激发智障孩子的兴趣，开发他们的思维空间。

在以后的教学中我将多学，多看，利用多种方法刺激孩子的幻想和感情，然后让他们通过自己的方式去表达。