九月份教学反思（一）：智障儿童也要学好音乐

常州市光华学校  潘雅萍

本学期我主要担任音乐课，因为以前20年来一直担任的是语文学科，所以感觉对我来说是比较有挑战性的教学，好在本人也比较喜欢唱歌，所以还是相当有信心上好音乐课，努力让智障儿童要学好音乐。

上九年级的第一节音乐课让我大失所望。我问学生能否把学过的歌曲唱一首给潘老师听听，起先还给予他们一定的时间大家讨论回顾试唱了，结果要求他们自告奋勇唱歌时却没有一个主动，都在交头接耳，我说不要怕难为情嘛，我还抛砖引玉先开了个头唱了一首儿童歌曲，还是启而不发一死水，最后被我点名站起来的学生也只会哼上半句……告诉我不记得了，啊，好崩溃！

于是我对学生提出了要求，并且达成共识，本学期A生至少要学会唱五首歌曲，其他学生至少要学会唱两首歌曲。

目前我教的一首歌曲《少年，少年，祖国的春天》已经教了四节课了，学生还没有能够完全独立唱，估计再练习一节课，学生就能够学会了。这些学生要学会一首歌是非常困难的，在音乐课中我除了注重学生的语言训练外，还采用多种方法培养学生的节奏感、教会学生简单的律动，我想只有这样，才能让学生从音乐课中通过音乐学习让身心得到良好的发展。

　　1、 从语言节奏入手。

　　节奏是音乐的基础，而生活中最不可缺少的沟通工具――语言本身就是有节奏的。在教学中，教师可以从学生的名字、数字、儿歌、童谣等这些孩子们熟悉的语言中找出最简单、最小的节奏型，来进行最初的节奏训练。再通过拍手、拍腿、跺脚、捻指进行节奏训练，让学生感受、体验节奏。

　　2、 音乐和身体动作相结合。

音乐应是和身体动作相结合的。人类音乐萌生之初皆为载歌载舞，这也是最符合智障儿童的特点。智障儿童更需要从身体的动作中去感受音乐，身体的动作又能产生节奏律动，用身体感受到的节奏律动可以内化为动态的心理平衡能力。所以，在音乐课中应从始至终贯穿身体动作的设计。

我相信通过不断实践，一定能够在音乐教学中摸索点门道来！

                                                       （2012.9）