教学反思（2）

常州市光华学校    蒋春芬

一个星期下来，高杭依旧我行我素，不能定心地学习，怎么办呢？可能我的教学设计有问题。我决定改变一下。人数先改变一下，我把张桁韬一起带去，张桁韬这孩子比较听话，经过一学期的训练进步比较明显，把他带去可能起到带头作用吧。

走进一年级教室，我说高杭今天我们把张桁韬一起带去训练好吗？高杭开心地回答好。我们三人一起手拉手来到康复教室。一进门，他又不老实了。我先安排热身活动，然后练习缓慢平稳呼气法。张桁韬做练习时非常专注，能很快地掌握动作要领。高杭看到张桁韬吹，他迫不及待的也要吹，但他由于刚才没有听到我讲解动作要领，所以一上来他深吸一口气，呼地一下把蜡烛吹灭了。我又重复讲解了动作要领，他好像一定要把蜡烛吹灭，不能领会我的意图。接下来安排的是无意义音的缓慢平稳呼气训练，在张桁韬的带领下，高杭似乎能坐下来学习了，我乘热打铁，及时给与表扬。

最后安排的是游戏《小火车》，当我宣布完内容时，高杭非常激动，又跳又拍手，我提出要求，表现好的小朋友才能玩，两个小家伙很快坐上了椅子，一动不动，等着玩游戏。我先讲解游戏的方法及规则，他们听得很认真。游戏开始了，我先安排高杭操作，小火车上先出现了三个拼音，我让高杭先跟我读一读，他非常开心地跟着我读了两遍，接下来屏幕的下方出现三个拼音，我提出要求，找一找，下面的拼音的朋友在哪里？高杭的认知能力还行，所以他很快找到了，等三个全部找到后我及时给与表扬。高杭这时的注意力非常集中。