实施生活技能教育提高智障学生的生活适应能力

                        发布时间：2008-10-7  所属栏目：在研课题

                        实施生活技能教育，提高智障学生的生活适应能力

                                                                 ---------课题论证材料

    一、课题研究的立意 

    1、凡是学生需要的，就是我们的培养目标。

    随着时代的发展，社会的进步，九年义务教育的普及和随班就读的深入，轻度智残儿童都以“随班就读”的形式进入普通学校学习。为此，中、重度智力残疾儿童成了培智学校的主要教育对象，且有越来越多的孤独症儿童、情绪障碍儿童、多重残疾儿童等进入培智学校就读。

    教育对象的变化，导致培养目标和教育任务的变化。培智学校教育必须由学习文化知识为主向学习生活技能与康复转变，以适应学生今后生存发展的需要，为他们回归主流，融入社会奠定基础。那末，怎样才能让这些智残学生融入社会，回归主流呢？这是人们关注的焦点，也是培智教育面临的新挑战和应该肩负的新使命。为此，在充分调查、认真分析的基础上，我们提出了《实施生活技能教育，提高智障学生的生活适应能力》的课题，开展实施生活教育的研究。

    2、凡是生活的地方，就是我们课堂。

    智力残疾儿童的教育只有结合社会生活实际，在生活中进行教育，才能发出力量而成为真正的教育。因此，教育不能脱离智障儿童的生活，要把学生的现实生活和未来生活结合在一起，从学生接触的生活世界出发，从学生熟悉的生活场景中选取题材，要重视知识在生活中的运用，尽量把知识融汇在日常的生活当中，引导学生在生活中掌握知识。另一方面，要树立大课程观，把和学生在一起的每一段时间都利用起来，实现教育时空的开放，身边处处是课堂。我们的教育教学除在教室以外，还应根据实际情况，到功能室、操场、宿舍、工厂、村居、超市、公园、田间等场所组织教育活动，凡是生活的地方，就是我们的课堂。此外，还要沟通学生家长共同做好学生的教育工作，并把家庭生活和社会生活列为课程资源进行开发。

    3、凡是生活的内容，就是我们教育的内容。

    智力残疾儿童在自理、运动、语言、认知、社会适应等能力方面发展滞后，造成他们生活能力低下，以往的课程往往偏重教授他们更多的知识性内容,如学生认识了洗衣粉，但就是不知道洗衣粉怎样使用。使得他们成年后步入社会的情况不尽人意，因为他们在离开学校时并没有学到基本的生活与劳动技能。特别是学校以招收中重度智力残疾儿童为主后，这个问题更加突出了。因此，以生存能力为中心的教育，才是智力残疾儿童教育的核心内容。我们要把知识生活化，实现认知与实践的统一。凡是学生生活中需要的内容，就应作为我们的教育内容。

    二、课题研究拟运用的方法

    教育调查法、教育观察法、比较法、实验研究法、经验总结法、行为研究法、个案研究法

    三、课题研究的具体内容和措施

    （一）、研究的具体内容：

    1、培养照顾个人生活需求的能力。

    2、培养与他人有效沟通的能力。

    3、培养适当的社会行为，发展其稳定性和趋向性。

    4、学会一技之长，形成生存能力，立足社会。

    （二）、课题研究的措施：

    1、制定切实可行的计划，制定符合中年级智障学生实际的生活实践课教学计划。

    2、选择合适易学的内容，体现物尽其用，人尽其才的原则。

    3、打破班级界限，体现学生能力个性特点，分层分类训练。

    4、教学内容要尽量贴近生活，以实用为中心。

    5、教学方法和形式要灵活多样，避免和生活实际的脱节。

    （三）、时间安排

    1、实验准备阶段（2008.4—2008.5）

    ①制定切实可行的计划（生活适应教学计划）

    ②实验组织准备及对学生个性能力的分类

    ③筹备生活室

    ④社会劳动，工艺劳动的选择与安排

    2、实验阶段（2008.6-2009.6）

    3、实验总结阶段（2009.7）

    四、课题研究的预期效果

    我们旨在通过生活技能教育的研究，充分发掘智残学生的智力潜能，促进其身心健康主动地发展，最大限度地补偿缺陷，培养和提高他们的生活技能、适应社会的能力，使他们逐步学会生活、适应生活，为将来融入社会，参加力所能及的劳动，成为社会平等的公民打下基础；另外，通过生活技能教育的研究，更新教师的教育观念，激发创新意识，培养教科研能力，提高综合素质；并通过生活技能教育的研究，逐步形成我校生活技能教育为核心的校本课程特色，探究培智教育发展的有效途径，造福残疾儿童，满足家庭和社会的需要，不断提高办学品位。

    五、研究此课题的优势

    由于弱智儿童是一个有着特殊困难的群体，由于各种缺陷的存在，使他们与常人和社会的交往面临着更大更多的困难，因此，教育工作者应该观察儿童的需要，用积极的态度对待儿童的学习困难，采取有效的措施为儿童创造成功的学习经验。这样更有利于他们去参与和适应这个社会；从而使他们成为真正意义上的自食其力的劳动者。这样，生活化教学，这个崭新的课题才真正实现教、学、做合一，体现 “以做为中心，以学为主导”的教育理念，从而达到“生活即教育，社会即学校”的新型教育模式，帮助弱智儿童完成个人适应、职业适应、社会适应的根本改变，最终实现为特殊儿童生活而进行教育的目的。

                                   丹东市春英学校

                                     黄     鑫

                                     2008.4.13