“我会在作业本上写名字啦！”

蒋爱芳

众所周知，智障学生的认知能力和行为能力均不如健全学生。因此，以前每当开学时，我有一项工作必做，即预先给每位同学的作业本写上他们的姓名。由于开学工作较繁杂，教的是五年级，我一改以前的做法，特意把这个机会让给了学生，我对他们说：“过了一个新年，老师相信你们又有进步了，这学期你们的作业本上的名字我不写了，请你们自己试着写，大胆地写吧！遇到不会写的字别担心，尽管提出来，由我来帮忙。”

于是A组的同学开始放心大胆地在作业本上写下自己的和自己帮助对象的姓名，F同学问：“老师，‘包锋’的‘锋’如何写啊？”我立刻在黑板上端端正正地写个“锋”字，J同学脱口而出：“把‘山峰’的‘峰’去掉‘山’字旁，加上‘金’字旁就是‘包锋’的‘锋’。”我建议大家送给她热烈的掌声，J同学兴奋得手舞足蹈。就这样，A组的同学不仅给自己的作业本写上了姓名，还认认真真地帮助B、C组同学写好了名字，俨然一个能干的小老师。X同学兴奋地喊：“我会在作业本上写名字啦！”我送给他一个鼓励的“大拇指”。

虽然他们写出的名字还很稚嫩，歪歪扭扭的，没有老师写得那么端正，可他们的收获却很多：比如感受到了成功的喜悦；过了一把当小老师的瘾；学到了新的字词，充实了自身的知识储备；帮助了困难的同学，享受到了其中的乐趣；开发了自身的潜能，让自己的学习能力提升得更高更快了；还有同学之间的资源共享……

我觉得让智障学生独立在作业本上写名字，不失为给他们一个大胆放手干的好机会，也是对他们的充分信任，如果我们平时在教学工作中能经常给学生类似这样的机会，在正确评估智障学生的基础上充分放手，充分信任，充分鼓励，我坚信：智障学生完全可以在原有的基础上有或多或少的收获，这对他们的健康成长十分有益。

“我会在作业本上写名字啦！”

蒋爱芳

众所周知，智障学生的认知能力和行为能力均不如健全学生。因此，以前每当开学时，我有一项工作必做，即预先给每位同学的作业本写上他们的姓名。由于开学工作较繁杂，教的是五年级，我一改以前的做法，特意把这个机会让给了学生，我对他们说：“过了一个新年，老师相信你们又有进步了，这学期你们的作业本上的名字我不写了，请你们自己试着写，大胆地写吧！遇到不会写的字别担心，尽管提出来，由我来帮忙。”

于是A组的同学开始放心大胆地在作业本上写下自己的和自己帮助对象的姓名，F同学问：“老师，‘包锋’的‘锋’如何写啊？”我立刻在黑板上端端正正地写个“锋”字，J同学脱口而出：“把‘山峰’的‘峰’去掉‘山’字旁，加上‘金’字旁就是‘包锋’的‘锋’。”我建议大家送给她热烈的掌声，J同学兴奋得手舞足蹈。就这样，A组的同学不仅给自己的作业本写上了姓名，还认认真真地帮助B、C组同学写好了名字，俨然一个能干的小老师。X同学兴奋地喊：“我会在作业本上写名字啦！”我送给他一个鼓励的“大拇指”。

虽然他们写出的名字还很稚嫩，歪歪扭扭的，没有老师写得那么端正，可他们的收获却很多：比如感受到了成功的喜悦；过了一把当小老师的瘾；学到了新的字词，充实了自身的知识储备；帮助了困难的同学，享受到了其中的乐趣；开发了自身的潜能，让自己的学习能力提升得更高更快了；还有同学之间的资源共享……

我觉得让智障学生独立在作业本上写名字，不失为给他们一个大胆放手干的好机会，也是对他们的充分信任，如果我们平时在教学工作中能经常给学生类似这样的机会，在正确评估智障学生的基础上充分放手，充分信任，充分鼓励，我坚信：智障学生完全可以在原有的基础上有或多或少的收获，这对他们的健康成长十分有益。