常州市光华学校   蒋爱芳

行为主义理论认定行为是后天习得，并且认为一个习得行为如果得以持续，一定是在被它的结果所强化。所以如果想建立或保持某种行为，必须对其施加奖励，如果要消除某种行为，就得设法给予惩罚，这种被称为“赏罚法”的行为矫正方法，完全适用于出现行为障碍的求助者。以阳性强化为主，及时奖励正常行

为，漠视或淡化异常行为，这种方法就叫做阳性强化法。阳性强化法广泛应用于儿童行为问题矫治，也适用于激发智障学生学习语文的兴趣。

智障学生的兴趣爱好及智力水平严重影响了他们语文学习的效果。为了让他们能保持较高的学习兴趣，我觉得运用心理学中的阳性强化法来激励智障学生学习语文，不失为一种行之有效的教学方法。但在运用这一方法的过程中必须注意以下四方面的问题：

一、       阳性强化法的刺激物选择要恰当

阳性强化法所使用的强化物种类多样，大致可分为以下几类： ①消费性强化物，如糖果、糕点、饮料、水果等。 ②活动性强化物，如室内外的活动，看电影、电视，看画册，过生日、郊游、运动会等。 ③操作性强化物，如拍球、跳绳、骑车、涂颜色、画画、玩彩泥、游戏、剪纸、小制作等。 ④拥有性强化物，如奖状、证书、小红星、小红旗或铅笔、小画书、小玩具等。 ⑤社会性强化物，包括两大类：一类是肯定性的言语评价，如，真棒、好极了、干得好、好孩子等；另一类是积极的动作姿态，如，摸摸孩子的头、亲亲孩子的脸、抱一抱、抚摸、点头、微笑、—起玩游戏等。我认为阳性强化法所运用的强化物主要可分为物质类和精神类两大类，而且以精神类强化物为佳。

在平时的语文教学中，我发现学生听课时不太专心，而且精神也不怎么抖擞，注意力很难集中，我尽管使出了浑身解数，学生仍无动于衷。为了让学生能集中注意力参与语文学习，我根据学校开展的活动及学生的爱好，有目的地选择刺激物，如秋游前夕，我跟学生说，谁表现好就可以去秋游，学生为了能去秋游而不得不控制自己的言行，积极参与到语文教学的活动中来，朗读课文也比以前更起劲了。我还发现学生最喜欢“★”，于是我在认读生字词、朗读和背诵课文、默写生词等方面给表现好的同学加星，他们这个时候的激情全被调动起来了。

二、       阳性强化法的实施时机要成熟

在语文课堂教学中，如果你随意地实施阳性强化法，那么，这一法宝就起不了它应有的作用了。教师必须在学生渴望得到你鼓励表扬的时刻积极实施这一方法，才能起到事半功倍的效果。如当学生在朗读课文时一直抢读时，你若给他一个强化物的刺激，他就会认为自己的行为是规范的，是大家许可的。应该让学生的朗读先停下来，然后告诉他，你的抢读会会影响大家的朗读，若能与同学一起朗读，则大家的朗读效果会更好，表达出的感情也会更美好，当你发现他能跟大家一起朗读了，就立刻实施阳性强化法，如对他做出肯定性的言语评价，或给以积极地动作姿态：点头、微笑、抚摸等。在学生学习书写生字时，我发现学生写字不端正的原因虽然很多，但与他们没有仔细观察生字在田字格里的位置有很大的关系，于是我着重指导学生在田字格如何书写，每一笔应写在哪里，细化到每一笔从哪儿起笔至哪里收笔，对写的位置正确的学生翘起大拇指，并给他们加“★”，对写得不满意的学生，则诚恳地帮助他们指出问题所在，每当他们听了我的指点而写出了漂亮的字时，我就会分享他们的快乐。总之，当学生取得进步时，改正错误时，帮助别人时都可以给他们一定的物质刺激或精神刺激，这也是阳性强化法实施的成熟时机。

三、       阳性强化法的实施要因人而异

由于每位学生都是不同的个体，他们学习语文的水平也参差不齐，因此，教师在进行语文教学时要遵循因人而异、个别化的原则，针对每位学生学习程度的不同而施加强化物，如在学习朗读课文时，对于B、C组的学生，只要他们能认真跟读课文，就可以给他们加上认真之星，而对于学习基础较好的A组学生，就要求他们不仅要朗读正确，还要求他们读得流利、有感情等，在这个基础上才能给他们加星。在学习写字时，如果B、C组同学能写出简单的字，就可以抱一抱他们或摸一摸他们的头，而对A组学生则要求他们把字写漂亮才能加星。

四、        阳性强化法不能滥用

智障学生都喜欢得到老师的夸奖，教师可不能滥用刺激物，如果学生很容易就能做到的，不能对他实施阳性强化法；还有当学生犯同样的错误一直不改时，不能用此法；不能不分青红皂白对学生实施此法。总之，阳性强化法要实施得恰到好处，才能对学生学习语文有帮助。

总之，实施阳性强化法要注意：所选择的强化行为应是具体的、可观察、可测量的行为；所选择的强化物要与被试的需要相吻合，在所需行为发生之后，应及时呈现；给予强化物时，物质奖励要与精神奖励（口头赞扬）结合起来进行；强化时，在数量上应把握好分寸，既使行为者感到愉快，又不使强化物很快失去吸引力；在撤销强化物时，可采用逐步消除的方法，或用社会性强化物代替，以继续维持所需行为。阳性强化法对激发智障学生学习语文的兴趣，发挥他们学习的积极性和创造性确实起到了不可估量的作用。只要你用得得法，学生学习语文的热情就会十分高涨。