“以生活实践提升智障学生社会适应能力的研究”课题计划

常州市光华学校      撰写人：谢虹

    2010.2

2009年12月，我校申报的“以生活实践提升智障学生社会适应能力的研究”成功被江苏省中小学教学研究室确立为（2009）年度第（八）期立项课题。作为课题的申报单位，这对于我们来说是一个莫大的鼓舞，我们将本着踏实、真实、高效的原则进行研究。根据课题研究的进程，本学期我们主要进行如下工作。

一、做好开题论证工作，为课题开展提供保证

课题是否能够得以顺利进行不仅需要所有课题组成员的热情与刻苦，更需要正确的研究方向与适合的内容体系，课题申报方案只是一个设想，它需要不断完善和修正。本学期是进行课题研究的第一个学期，我们课题组成员决定首先做好课题开题论证工作，要求专家们给予我们的课题一些意见和建议，丰富我们的设想，为我们答疑解惑，让我们开展课题工作得以进一步保证。

二、积极学习相关理论，为课题研究夯实基础

对于中重度智障学生来说，最大的发展就是成为一名能自理，能独立生活于现实社会的人。因此作为智障教育工作者就要利用九年义务教育的时间，教会学生生活、教会学生自理，培养其独立生活的能力。现如今全国各地乃至于全世界所有的智障教育工作者都在这个方面进行着探索，各种生活化教材、教学模式都要不断地探索形成之中，但是智障孩子千人千面，各地的孩子均有其独特的情况，其他地区编写成功的教材并不适合我校的孩子，而且他市的研究主要偏重于生活知识的传授，而对于如何形成这些知识并没有实质性的研究。“授之以鱼，还是授之以渔”，结果当然是后者。因此，我们面临的是一个全新的内容，作为一个拓荒者，我们既要借鉴同行的研究成果，更要在教育专家、教育著作中寻找依据。故而在研究的第一阶段我们着重进行理论学习，一方面我们学习教育家陶行知生活教育思想、陈鹤琴活教育思想及瑞吉欧教育经验；另一方面我们通过课题沙龙、学科教研活动，学科校内研究课等活动来发掘智障教育中急需解决的问题，并将其整合到本课题研究中，不断丰富课题研究的内容，使本课题真正体现必需性和实效性。

三、根据课题研究内容，做好研究所需调查

“工欲善其事必先利器”这句话告诉我们事前准备非常重要。同样我们进行课题研究也必须事先对研究对象进行透彻地了解，分析智障学生的现状和需求，这样才能更好地规划课程内容，制定课程纲要，通过调查问卷了解我校智障学生的生活实际能力，及教师教育的目标。同样学校工作离不开家长和社会的支持，家长对孩子的培养目标也直接左右着学生的发展，因而我们作为教育工作者做好家长的工作，了解家长的心理想法，争取家长的支持也是我们工作的一个重要方面。所以在工作初始阶段我们将制定出针对于学生的在校情况调查的教师问卷和针对学生在家表现的家长问卷，通过课题组成员的反复论证，完善问卷内容，及时了解学生情况，并由课题组长做好问卷汇总工作，撰写问卷调查报告，向全体课题组成员汇报调查结论，共同商讨课程纲要的制定适宜。

具体工作安排：

二月份：撰写课题开题论证报告，要求撰写专家共同论证课题

三月份：理论学习

        调查问卷（教师版）（家长版）（社区版）均形成初稿

四月份：理论学习

        调查问卷（教师版）（家长版）（社区版）均定稿

五月份：理论学习

        分发调查问卷、收集调查问卷

六月份：理论学习

        谢虹整理调查问卷、撰写调查报告，并讨论完善调查报告