2012.1

      本学期是一个短学期，时间短，学校活动多，我们课题组能够抓紧时间，按照原计划开展活动，并完成期初制定的任务。主要做了以下工作：

一、  集体讨论不断完善，编写校本教材

“以生活实践提升智障学生生活实践的研究”主要依托课堂，创设有利于学生学习的情境。而我校现使用的是上海卢湾区辅读学校的教材，这也是他们学校的校本教材具有浓郁的上海地方特色。所以我们课题意在开发具有常州特色，符合智障学生认知特点的校本教材。经过一年多的努力，我们已经编写了“热闹的冬天”、“多彩的秋天”两本教材。本学期，我们根据原计划，通过集体商定制定内容框架，每位组员根据本学期，我们还将根据课程纲要的要求，以时间为编排顺序，从“衣食住行”四大方面编制“火热的夏天”“丰收的秋天”两大板块的内容。根据这两个季节的特征，结合具体的现实生活特征编排教材。

为了把这一任务落到实处，九月份将由谢虹制定出这两个板块的内容框架，通过小组讨论，修改内容框架，课题组成员根据自己的擅长和执教班级情况领取内容，编写教材。由于所选教材中很多都是根据我们的课题研究选编的生活性强、时代气息浓的教材，如坐高铁、使用新型厨具、打维修电话、做社区公民等。这些教材没有参考资料，完全需要教师独立编写，挑战性很大。为了把教材编好，真正体现实用、好用的目的，我们课题组在编写教材中充分发挥整个课题组成员的集体智慧，现有组员选择教点、学点自行收集有关材料，然后集体讨论确定编写的可行性，大家一起出谋划策为其参考。初稿出炉后，大家又聚集在一起，一篇一篇集体讨论，每一个成员都畅所欲言，发表自己的管道和看法，共同润饰。最后内容定稿后组员配插图，这样才完成最终的一篇教材。为了寻找合适的材料，老师们八仙过海各显神通，糜泽民老师虽然是数学老师，但是他编出的坐高铁儿歌仅仅几句话就把坐高铁要注意的事项都涵盖进去了，为了在教材中能出示一张高铁车票的图片，糜老师费劲了心思，在网上反复寻找未果的情况下，糜老师偶尔得知华清老师刚去南京，便立即与之联系，要来了车票进行技术处理后成为了教材很有意义的一部分。正因为所有课题组成员的努力，我们课题组本学期不仅完成了“火热的夏天”自编教材，还按期完成了“丰收的秋天”自编教材，高效、高质地完成了期初目标。

二、编制各年段的目标体系，清晰研究方向

本学期，我们课题组还根据期初制定的目标完成了各年度目标体系的制定。通过去年的调查研究，我们充分掌握了我校各年段智障学生社会适应能力的基本情况，并对这些孩子所必须掌握的社会适应能力有了整体的了解。

经过一年多的研究，我们对于课题研究的目标以及结果的预测有了更清晰地了解。我们明确的知道自己应该做什么，自己正在做什么。再次基础上，本学期我们完成了各年段目标体系的构建，为了使其更加完善，该体系先由课题主持人谢虹完成初稿，然后通过集体讨论，反复修改后最终定稿。

三、开展有效课堂的研究，及时进行教学评价

我们这一课题的研究慈宁宫性质上来说属于实证研究的范围，课堂是我们课题研究的主阵地。我们要通过课堂教学的效果来检验自编教材的实用性和有效性，所以本学期我们课题组成员在班级这块试验田中进行了课堂验证，通过课堂检验确定所编教材，并根据课堂反馈的情况，修改完善自编教材。

由于本学期教材编写的任务比较重，所以我们没有进行公开教学的研讨活动。为了把教材用得更好，我们将在下个学期把主要的精力集中到课堂教学的研究上。

四、不断建设课题网站，树立通过区级检查

课题网上是我们课题组的一个薄弱环节，由于我的电脑水平有限，我们的课题网站仅仅停留在积累资料、储存资料的单一功能上，并没有发挥网络的交互作用和便捷性。今年11月，区教研室对我校的课题网站进行整体调查，并且对《以生活实践提升智障学生生活适应能力的研究》进行了单独的调研。通过汇报和听取他校的汇报，我们对于课题网站的作用和构建有了更进一步的了解，并乘热打铁增加了一些独特性的过程资料。通过大家的努力，我们课题网站顺利通过了区教研室的评估。

不过，我们也清醒地认识到该课题网站的不足：在构建过程中没有发挥每一位组员的能动性和智慧，在今后的工作中我们将在这个方面更加努力，把课题网站建设得更丰满，让其更好地为课题服务。