常州市光华学校    谢虹

本学期是我们进行课题研究的第一学期，由于是初次独立地主持课题，课题组的成员又均为四十岁以下的青年教师，对于课题研究也缺乏经验，所以我们凭着一腔热情从我们的教育教学实践中选择研究的内容，从理论学习中寻找解决的办法。我们希望通过自己的努力能提升我们的教学水平，培养智障学生的生活能力，也在实践中提升自身的教科研水平。

本着以上的思想，我们边学边做，主要进行了以下工作：

一、     精心准备开题论证

本学期期初课题组进行了课题论证，为了让我们课题组每一位成员都能深入到课题中去，了解课题研究的目标和思路，我们利用课题活动时间认真讨论了课题方案，对本方案提出了自己的思考和疑惑。2010年3月5日我们课题组邀请了常州市教研室主任龚国胜、常州市天宁区教研室主任陶建平、常州市天宁区教研室教研员于纯参加课题开题论证会。在论证会上，我们就课题思考中的一些困惑向各位专家请教，通过巩主任和于老师的解答，我们课题组的所有成员更加明确的研究的内容和方向，研究的思路也更加清晰了。

二、     调查研究了解学情

根据课题申报方案的安排，本学期的重点工作就是摸透学情了解学生需要，然后根据学情制定课题内容。但是对于调查问卷我们并没有接触过问卷调查这种教育科研方法，所以该如何撰写调查问卷十分茫然。为此我们特地安排了《教育科研方法》中的教育调查法这一章（东北师范大学出版社  马云鹏  孔凡哲主编），通过学习我们了解了运用调查法进行问卷调查的有关准备知识和步骤。再次基础上我们参考了一些关于智力障碍儿童能力调查的问卷，结合我校学生实际，通过反复地修改，课题调查问卷家长版、教师版和社区版三分调查问卷终于定稿了。为了及时分发调查问卷、并最大程度地保证问卷的有效性，我们特地召开了家长会，邀请家长来现场完成问卷调查，并由课题组长谢虹在广播中统一讲解问卷的填写方式，最大程度地保证了问卷的信度和效度。通过这次活动，我们共发放调查问卷表112份，收到回卷93份，占到发卷总数的80%,(另外19份问卷主要是由于学生家长不识字无法完成)，较高的回收率为课题研究提供了有力的保证。

三、     撰写报告清晰思路

调查回卷收到以后，我们课题组成员对问卷进行了初步地整理和汇总。发现家长问卷和教师问卷的参考价值比较高，而社区问卷分发了几个社区发现社区工作人员对于这一块的内容建议很少，所诉内容也大同小异，便停止了这块调查继续进行。然后各实验教师将问卷统一交至组长谢虹处，由她对所有问卷进行了统一的整理，从中归纳出与课题内容紧密相关的内容，并以此撰写了调查报告。我们课题组利用期末时间对调查报告进行了交流和修改，并从调查报告中感受到学生最需要的生活适应能力类型。这些都为下一步工作的顺利展开提供了一定的帮助。

且思且行，且行且思。通过课题研究我们最大的收获就是掌握了一些教育研究的方法，这些方法在我们日常的教育教学工作中并不多见，但是一旦走进去就会发现这些看似高深的理论一旦与我们的工作相结合就能发挥出巨大的作用，一旦掌握它就能成为我们工作中有力的工具。“工欲善其事必先利其器”作为一个教育工作者，如果只是埋头教书那么一辈子也只能当一个教书匠，只有用教育的理论来武装自己的头脑，才能真正把自己的工作做得得心应手。这是我们努力的目标。