课题名称

好吃的水果

学科

绘画与手工

1.教学内容分析

本课属美术“造型表现”领域，以生活中常见水果为创作题材，核心是引导学生通过“看、闻、尝”等直观体验，结合回忆与想象，完成两类美术表现：一是刻画水果的外形、色彩、花纹等独特特点；二是用夸张手法表现人物吃水果时的面部表情与动作，传递个性化真实感受，核心目标是让学生在创作中体验美术学习的乐趣。

从教学内容层次看，“表现水果特点”侧重基础造型与色彩运用，适配B/C组学生“单色涂色、认知水果色形”的能力培养；“夸张表现人物动态与表情”侧重创意与情感表达，契合A组学生“深化绘画技能、突破创作局限”的需求。同时，内容以生活场景为载体，降低特殊需求学生对抽象美术概念的理解难度，能通过多感官体验调动学习兴趣，为分层教学提供清晰的能力训练路径，兼顾“造型技能夯实”与“情感表达释放”，符合“造型表现”领域“以创作促感知、以表达展个性”的要求。

2.学情分析

本班共8名特殊需求学生，涵盖三类障碍类型：1名唐氏综合征学生、3名智力障碍学生、4名孤独症谱系障碍学生。依据学生的认知能力、美术基础及沟通表达水平，划分为A组与B/C组两大层次，各组学生在学习需求、能力上限及课堂表现上存在显著差异，需通过分层教学适配不同发展目标。

（一）A组学生：具备基础学习自主性，需侧重能力深化

含障碍程度较轻的孤独症谱系或智力障碍学生（认知稍高），有基础绘画、沟通及欣赏能力，能自主勾画简单图形，独立完成水果外形勾画与简单涂色，可通过语言/肢体表达对作品的看法，课堂互动主动，参与“虚拟果园观察”“作品欣赏”积极性高。

不足在于创作多为“简单复刻”，缺水果细节（花纹、色彩层次）刻画；难用夸张手法表现吃水果的动态与表情，创意受限；小组合作中主动引导同伴、分享思路意识弱，需提升高阶创作与协作能力。

（二）B/C组学生：依赖外部支持，需侧重基础能力夯实

占班级多数（含1名唐氏综合征、2-3名智力障碍、3-4名孤独症谱系学生），核心为“被动学习”。需提醒遵守纪律，在一对一指导下完成单色涂色，仅会重复语言或回答“是/否”问题。

能力薄弱点：依赖教师辅助操作美术工具，难自主判断水果典型色形，涂色易出界、难分“苹果红”与“草莓红”；难主动描述对水果的认知，需手势/图片提示；难理解“夸张表情”等抽象概念，精细动作不足，涂色易“涂不满、出界”；小组拼贴中被动等待，需教师全程协调。

3.教学目标

（一）知识与技能：

A组学生：了解不同水果的颜色、外形特点。在引导下尝试用夸张的线条、色彩表现吃水果的简单动态与表情，完成富有童趣的简易美术作品。

B/C组学生：认识2-3种常见水果的基本色彩与简单造型，能运用基础美术工具涂色，表现水果。

（二）过程与方法

A组学生：通过游戏、表演、探究等活动中，借助提示与帮助，启发学生观察和表现水果的颜色、形状及带给人的不同感受，引导学生发现和体会吃水果时的夸张动作与表情。

B/C组学生：在基础美术游戏，学习观察水果的色彩与造型，掌握基础涂色、造型方法。

（三）情感、态度和价值观

引导学生感受生活的情趣，体验创作的乐趣。通过人工智能辅助，分享作品，激发对美术创作的初步兴趣。从水果的色彩与造型中感受美好，逐步培养对生活的热爱与美术审美兴趣。

4.教学重点难点

教学重点：通过动作、表情，运用夸张的手法大胆地表现吃水果的样子。

教学难点：如何画出夸张的动作与表情，创造出生动的画面。

5.教学环境与教学资源

教学环境：无线网络畅通的教室、记号笔、涂色工具、示范作品、水果、卡纸等

教学资源：希沃课件、豆包、视频、AI工具等

6.教学过程

7.板书设计

好吃的水果

观察：颜色、形状、花纹

夸张：表情动作、颜色

创作：构图饱满

8.巩固练习与拓展学习设计

（1）A组独立勾画水果造型并涂色，强化色彩搭配与造型能力；B/C组用1-2种颜色涂色水果，小组协作拼贴成画，提升合作与基础创作能力。

（2）AI助手针对性点评作品，引导学生学习从色彩、构图、创意等角度点评与欣赏，培养审美与评价能力。

（3）分层任务适配各组目标，协作与点评结合，助力巩固美术技能，提升艺术素养。

9.特色教学资源分析、技术手段应用说明

（1）智能体团团打造的“光华7号果园”虚拟场景，为学生提供沉浸式体验，从开花到结果的动态过程，将抽象的水果生长知识具象化，贴合学生认知，助力各小组直观观察水果色形变化，为创作积累鲜活素材。数字人张骞作为文化资源，让水果由来知识更生动，提升课堂文化内涵。

（2）智能体团团用于创设情境，引导观察；AI互动点评实现作品动态化，通过平面转立体的视觉冲击，帮助学生直观感知创作效果，同时辅助互评，提升审美能力；数字人张骞以趣味形式传递文化知识，丰富教学维度，三者结合兼顾趣味性、实践性与文化性，助力教学目标达成。

10.学习评价设计

（1）通过课堂提问（如描述水果生长过程、由来）、填写简易知识清单评价，A组需详述，B/C/D组可简要作答，工具为教师自制评分表。

（2）观察创作时的表现，A组看造型涂色能力，B/C组看合作拼贴效果，D组看基础操作；结合AI点评反馈，工具为作品评价量表。

（3）记录参与虚拟果园体验、试吃等活动的积极性，工具为课堂表现记录表，分“主动参与”“被动参与”“需引导”三档。

（4）关注是否会借鉴观察成果创作，通过小组交流发言判断，A组看创意提炼，其他组看模仿应用，工具为教师观察笔记。

（5）结合拓展环节反馈，看学生对水果文化的认同，通过简短分享评价，工具为口头反馈记录表。

11.教学反思与改进

（1）分层评价显示，A组能较好掌握水果知识与创作技能，B/C组合作拼贴达标，但创意不足；D组需更多基础指导。虚拟果园、AI点评提升了参与度，但部分学生对文化拓展理解较浅。

（2）优势是技术手段贴合学情，分层评价精准。不足在于对D组个别指导不足，B/C组创意引导欠缺。后续将增加D组一对一辅导时间，为B/C组增设创意启发案例，强化拓展环节互动，提升目标达成度。