特殊幼儿

豆豆

年龄

5岁9个月

障碍

类别

自闭症

障碍

程度

中度

特殊幼儿情况分析：

豆豆小朋友在入园前就被诊断为基因缺陷，表现为自闭症谱系障碍，该幼儿基本情况如下：

一、语言与沟通方面：她能听懂简单指令，表达能力差，会说简单词汇，如：老师、喝水、小便、再见等。口齿模糊，发音不清，语言缺乏主动性。

二、认知方面：理解能力差，不愿主动学习，集体活动中注意力分散，不能与同龄人一起完成学习任务。

三、社会交往方面：不会主动与同伴交往，有些小朋友前来搭讪她也不理他人，只是自顾自地玩耍，沉浸在自己的世界。

四、粗大动作方面：走跑跳能力正常，能进行简单的跳跃、跨跳等动作。精细动作：能抓笔进行涂鸦。

五、生活自理方面：生活需要老师的引导，在提醒下可以进行如厕、喝水、吃点心等活动。

活动内容

小班数学活动《动物学堂》

活动

目标

班级幼儿：

1.分辨物体前后位置，并使用前后方位词描述。
2.在多个游戏中体验探索的快乐，激发对数学的兴趣。

特殊幼儿：

1.能在教师的引导下找到前后位置。

2.体验游戏“排排队”的快乐。

活动

重点

班级幼儿：能够掌握不同的方法来分清前后。

特殊幼儿：能够在老师的引导下参与游戏，尝试找到前后。

活动

难点

班级幼儿：能根据老师指令，按照自己的动物标牌找后前、中、后的位置。

特殊幼儿：动作+重复口令，帮助豆豆按照自己的动物标牌找后前、中、后的位置。

活动

准备

班级幼儿：

经验准备：幼儿了解小动物的基本特征且有排队经验。
物质准备：多媒体课件、动物图片贴纸、三把椅子。

特殊幼儿：

1.有排队的经验，认识绘本上的动物。

2.将其座位安排在老师正对面。

活动

过程

班级活动

个别化参与及支持策略

一、激发兴趣，导入活动
1．出示多媒体课件，引出动物学堂，激发幼儿兴趣。
师:森林里,开了一间动物学堂，请问小朋友“学堂”什么?
师:对，“学堂”就是学校，小朋友学本领的地方，里面有老师，有小朋友。看,这是谁?快跟鳄鱼老师打声招呼!
2．出现螃蟹、小蛇、变色龙，引起幼儿的好奇心，激发幼儿探索兴趣。
师:看，鳄鱼的三个学生也来了，它们喜欢捉迷藏，小朋友猜猜它们是谁?

●能用挥手的动作跟“鳄鱼老师”打招呼，引发孩子对动物学堂的兴趣。

(设计意图：豆豆在集体活动中参与感不强，此环节主要是吸引的注意，激发她参与活动的积极性。)

二、认一认,玩一玩
1．通过游戏找出前后位置，激发幼儿的探索兴趣。
（1）帮老师找前后。

（2）老师随时变换位置,三个幼儿帮老师找前后。
（3）两人三组找前后，找好前后说前后。
2.了解螃蟹、小蛇、变色龙的典型特征，分辨动物的前后位置，并说说其方法。
师:鳄鱼老师有什么方法分辨前后?小朋友有什么新办法帮鳄鱼老师分辨前后?
3．听口令，找前后。
（1）请三个幼儿。朝老师排排队，老师喊口令:“谁在前，谁在中，谁在后”，幼儿找到位置，并说出自己所在的位置。
(2）角色找前后:分配三个幼儿一人一个角色（螃蟹、小蛇、变色龙)，老师喊口令，幼儿在相应的位置坐坐好。

●邀请豆豆参与游戏，通过老师的提醒或模仿同伴动作。找到前后位置

（设计意图：普通幼儿是根据教师的语言提示找到前后位置，再次对豆豆进行引导，通过同伴互助的形式，让豆豆找到位置）

●再次邀请豆豆进行“排排队”的游戏，让其尝试找到座位。

（设计意图：提供三张小椅子，让两名幼儿与豆豆一同进行游戏，旨在促进特需儿童与普通儿童之间的同伴交往）

三、活动延伸

师：今天我们跟着鳄鱼老师玩了两个人找前后、三个人找前后，可是我们班有这么多小朋友，那么4个让找前后，5个人找前后你们行吗？下次我们一起试一试！

●能站在老师的前面，跟好老师排队退场

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