特殊幼儿

小泽

年龄

4岁9个月

障碍

类别

孤独症

障碍

程度

轻度

特殊幼儿情况分析：

小泽小朋友在入园前已经医学鉴定为孤独症谱系障碍儿童。入园后通过对其进行能力发展评估断，大致情况如下：

一、语言与沟通方面：语言表达较为单一，多以单词或短语为主，句子表达不完整。语言理解能力较弱，只能理解简单的日常用语与指令。

二、认知方面：理解能力差，不愿主动学习，注意力集中时间较短，容易被周围的事物分散注意力；能准确说出常见的颜色，如红色、黄色、蓝色等，但在颜色配对和分类方面，还存在一定的困难；认识一些基本的形状，如圆形、正方形、三角形等，但在形状的组合和拆分方面，表现较差。

三、社会交往方面：很少主动发起社交互动。在自由活动时间，通常独自玩耍，在与他人交流时，眼神交流短暂且不稳定，难以对他人发起的交往进行充分的回应，当感到不满或生气时，可能会出现哭闹、扔东西等行为，但很难用语言表达自己的情绪感受。

四、动作发展方面：（粗大动作）走跑跳能力正常，能双脚连续向前跳，平衡能力有待提高。（精细动作）会用勺子吃饭，能用油画棒进行大块面涂鸦，手眼动作协调性较弱。

五、生活自理方面：能自己独立进食与如厕，会自己脱衣服，脱鞋子，但不会穿。

活动内容

数学活动《有趣的规律》

活动

目标

班级幼儿：

1.通过“给小熊过生日”的活动情境，能主动发现并按物体的特征进行ABB、AAB的规律排序。

2.有初步的逻辑推理能力，学会发现问题并解决问题。

3.积极参与数学活动，体验规律排序的乐趣，在做手链、装饰围巾与帽子的手工活动中感受规律美。

特需幼儿：

1.能发现物体的1-2种排列规律。

2.能自己或在老师的提醒下介绍排列规律。

3.喜欢与同伴一起参与探索活动。

活动

重点

班级幼儿：学习按某一特征有规律的间隔排列规律排序。

特需幼儿：通过观察与发现，在和同伴、老师的交流中讲述自己的发现。

活动

难点

班级幼儿：选择不同的方法尝试有规律排序。

特殊幼儿：操作活动中，能用一种规律操作设计。

活动

准备

班级幼儿：

1.知识经验准备：幼儿在小班已经接触了ABAB、AABB、ABC的规律。

2.物质材料准备：

（1）教具：PPT教学课件

（2）学具：红黄蓝三种颜色的小垫子若干张、大垫子12张、三种不同礼物的装饰材料若干（毛球、贴纸、塑料吸管等）

特需幼儿：

经验准备：

1.位置调整：坐在前排偏旁边。

2.辅助老师（坐其旁边，有必要时给予辅助）。

活动

过程

班级活动

个别化参与及支持策略

一、情境导入，激发兴趣。

（电话铃响）小熊发出生日邀请。

师：小动物接到小熊的邀请，快乐的出发了。

师：小动物们走过森林，咦，你们瞧，森林里的树木和花朵藏着什么秘密吗？

树木：高-矮-高-矮-高-矮

花：红红-黄黄-红红-黄黄

●请特需幼儿重复说一说小树排列的规律。

(设计意图：从重复同伴的话开始，从简单的AB模式入手,提升他的成功喜悦感，激发对活动参与的兴趣。)

二、发现规律，尝试排序。

（一）发现排列规律，感受不同的排序方法。

1.根据规律排木板

师：前几天刚刮过一阵台风，经过的桥被破坏，我们一起帮助小动物把桥修好吧！

规律一：红-黄-红-黄

师：小象走的这座桥是什么样的？缺的这块应该铺什么样的木板？

规律二：三角-方形-圆-三角-方形-圆

师：小猴走的这座桥是什么样的？缺的应该铺什么样的木板？

师小结：原来小象的桥是按照红、黄、红、黄、这样的颜色规律来排列；小猴的是按三角形、正方形、圆形、三角形、正方形、圆形这样的形状规律来排列。

2.幼儿分组修补小桥

（1）师：还有一些小动物的桥也断了，你们愿意帮助它们把桥修好么？（出示用垫子铺的小桥。）

师：看，这座桥是按照什么样的规律排列的？接下去应该怎样排？（教师示范一组）

（2）幼儿四人一组修补桥面。

（3）交流操作结果。

师：谢谢小朋友们帮助小动物们把桥修补好，小动物们顺利地渡过了小河。

（二）探索排列规律，尝试不同的填补体验。

师：小动物们走过了小桥，来到了一条铺了石子的小路上，可是，这条小路也遭到了台风破坏，坑坑洼洼，你们能帮助小动物把小路铺好么？

1.教师引发问题，出示损坏路面。

师：你们发现这些路面藏着什么秘密吗？

2.幼儿小组合作，填补破损路面。

师：这里有四条损坏的小路，请小朋友们4人为一组，选其中一条，一起将它填补完整吧！

3.幼儿介绍并检验操作结果。（每组推选一名代表介绍自己修补的路面是按照什么规律进行排列的。）

4.分组在修补好的路面上走一走、说一说。

师：请小朋友在小路上走一走，并说一说路面的颜色排列规律。

●请特需幼儿说一说第一座桥是怎样排列的。教师引导特需幼儿发现是按照红-黄-红-黄这样的规律依次排列。

(设计意图：通过前面的铺垫，让孩子说一说AB模式的规律，巩固对这种模式的掌握。)

●引导特需幼儿与同伴一起参与AB模式的排序活动，排完后能说一说操作结果。

(设计意图：特需幼儿通过视觉观察、语言表述、同伴互助，在实践操作中掌握按照一种规律进行正确排序的方法，提升推理与判断能力，巩固与强化对AB规律的认识。)

教师随特需儿童一起在他选中的小路上走一走，并用完整的语言对操作结果进行大胆表述。

（设计意图：通过语言表述与动作强化，进一步帮助特需儿童链接知识经验，巩固知识点，达成教学目标。）

三、拓展经验，设计规律。

1.装饰礼物，再次探索。

师：小朋友真棒，帮助小动物们修好了路。可是小动物发现送给小熊的礼物还没准备好，小朋友你们愿意帮助小动物的把礼物装饰的漂亮一些吗？后面有三种礼物，请小朋友选择自己喜欢的礼物并按一定的规律进行装饰。

2.分组操作，教师观察。

3.分享交流，验证结果。

师：你装饰的是什么礼物？是按照什么样的规律装饰的？

●给特需幼儿提供AAB排列模式的图片，鼓励他说出排列的规律，让他按照此规律装饰礼物。

2.辅助教师观察特需幼儿能否独自完成模式排列的学习任务，如果不能，就协助其共同完成。

（设计意图：这一次增加挑战性，再次引发特需幼儿对按规律排序的深入思考，通过尝试与实践设计规律，提升特需幼儿的思维水平。）

四、经验迁移，游戏巩固。

师：收到小动物们送的礼物，小熊非常开心，生日晚会开始了，让我们一起给小熊唱生日歌，跳祝福舞吧！你们在跳舞的时候，也可以按照一定的规律做各种动作哦！

师：你想做什么动作呢？（请一名示范）

师：大家一起跟随音乐跳起来吧！

（师幼一边随音乐按规律做动作一边走出活动室）

●教师用眼神、表情、动作提示、言语鼓励等指导策略激励特需幼儿能与小伙伴一起参与到游戏中去。