charset=utf-8"> 近日，河南省儿童心理疾病诊疗实用技术培训班在郑州顺利召开。儿童心理行为问题成了众多人高度关注的问题，而儿童学习障碍则是困扰众多家长的一大难题，面对成绩不好的孩子，家长皱紧了眉头，给孩子找最好的学校，找专业的辅导老师，但是仍旧不见成绩提高。在儿童心理行为疾病诊疗实用技术培训班召开过程中，河南省儿童心理行为中心姚梅玲教授对儿童学习障碍做了详细介绍。

　　什么是儿童学习障碍

　　姚梅玲教授说，儿童学习障碍是指智力发育和视、听觉正常，没有环境和教育剥夺以及原发性情绪障碍，由于环境、心理和素质等方面的问题，致使学习技能的获得或发展出现障碍，而出现阅读、书写、计算、拼写等特殊学习技能获得困难的一组综合征，在患儿当中一般无智力缺陷，但却常因存在学习障碍而经常性的学业成绩不良或因此而留级。

　　儿童学习障碍的发病率较高，且男孩多于女孩，而学习障碍并不是因为智力低下，孤独症或听力、视力、人格上的的缺陷所造成的，而是因为脑神经结构和功能的不同使他们无法用一般人的学习方式学习，而必须用不同的方式学习。学习障碍的孩子其实和其他的孩子一样聪明，只是他们某一部分的认识能力有缺陷，如果得到适当的帮助，(学习能力提高的训练)发挥天赋潜能，学习障碍者可以获致成功。

　　儿童学习障碍主要包括阅读障碍、数学/运算障碍、书写障碍，不能特定的学习障碍，像伟大画家达芬奇、童话家安徒生、发明爱迪生都患有阅读障碍、作家柏杨、琼瑶均存在数学学习障碍。

　　儿童学习困难的心理行为特征

　　学习困难的儿童心理行为特征主要表现在不良的学习习惯、由冲动——多动的行为、注意力不集中、品行问题等。

　　在日常生活方面，患儿多健忘，动作迟缓不灵巧，不考虑时间和场合乱开玩笑、恶作剧，常引起他人的注意，不能够进行身边的整理，自理能力差，时间概念差，袜子、鞋子左右不分，服装不整洁，仪容不修边幅，不能够理解游戏的规则，常忘记值日等。

　　学习方面，不能记住汉字和英语单词的拼法，会读错形状相似的文字，读文章跳行、跳字；不能按进度进行语文、算数的学习，完成作业、考试等比一般孩子需要时间长；在集体场合下不能理解别人的讲话；即使能听到声音，对关键的音不能接受，常常将单词意思搞错；对图形理解定位困难等。

　　对人际关系方面的特征，不能融合于集体，被同学排斥，没有朋友或朋友很少；从不主动与朋友讲话或邀请朋友玩；不加思考，简单地按照别人说的去做；不关心集体，不知道同班同学的名字。

　　运动方面的特征，手指不灵巧，不能很好的使用剪刀，筷子等；不能很好地解纽扣，系鞋带；走、跑时手脚动作不自然，常常表现为同手同脚；对球类运动，跳绳，跳箱等全身运动协调困难。

　　姚梅玲教授指出，学习障碍儿童容易被人欺骗，多动，注意集中困难，固执、任性，而在不同的学习阶段的表现不同，随年龄的增高，学习内容难度增加和新课程的开发，学习方面的障碍更为严重。

　　儿童学习障碍的影响因素

　　姚梅玲教授说，影响儿童学习障碍的影响因素主要有外部环境因素(家庭、学校、社会文化)，生理因素(遗传性、脑损伤、生理上的晚熟及早产儿、神经系统结构及功能异常)等有关系。

　　儿童学习障碍的早期诊断，早期干预及治疗

　　诊断儿童学习障碍主要包括医学诊断、心理诊断和教育诊断。医学诊指即对儿童生长发育史、病史、家族史进行了解，并对其进行神经科、眼科和耳科的检查，以诊断可能导致学习障碍的原因。心理诊断即使用心理测验量表，对儿童做出恰当的评估，词汇发育检查、智力量表等。教育诊断主要是为了了解儿童在学习方面存在哪些障碍，如总体学习水平低还是读、写、算、等方面存在困难。

　　经诊断以及评定，若存在学习障碍时，应及早进行干预并施用相应的措施进行干预治疗。常见的干预方法有感觉统合疗法、听觉统合疗法、听知觉训练、视知觉训练、药物治疗和其他干预方法。

　　同时在干预治疗过程中，家长的态度也尤其重要。姚梅玲教授说，家长应接纳其缺陷，重视其他方面的优势能力；协助孩子认识自己并建立信心；利用多感官教学及提供结构化的学习环境，给予适当的期待，避免要求太松或太严，减少孩子自暴自弃的机会，父母之间应避免当着孩子面吵架，不对孩子失去信心，给孩子营造一个和谐的家庭氛围。
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