常州市光华学校三年发展规划

2008年—2011年

 

我校是常州市区唯一一所招收智力障碍儿童的特殊教育学校。1986年，在武青路小学内开设了一个培智班，1993年更名为“天宁区培智学校”。2003年9月在市区政府的关心下，天宁与钟楼区两所培智学校合并，迁址到常州市浦南路61号，更名为“常州市光华学校”。2007年9月，学校进行了大规模的改造，面貌焕然一新。

常州市光华学校新校舍按照《江苏省特殊学校建设标准》中的《培智学校建设标准》进行设计建造。整个校园占地面积5885平方米，绿化面积达到35%。

目前，我校现有教师23人，其中9人毕业于南京特殊教育技术师范学院，其余教师也都经过特殊教育的专业培训。学校行政干部7人，其中5人本科毕业，教师大专及以上学历达80%，有60%的中青年教师获得各级各类荣誉称号。2002年，学校被评为江苏省康复工作先进集体；2006年，学校被评为全国残疾人工作先进集体。

政策的倾斜带来了特殊教育的春天，一流的校舍为光华学校提供了新一轮的发展机遇。为了在竞争日趋激烈的环境中求得更好发展，特制订光华学校三年发展规划。

一、学校发展的基础分析

（一）学校内部条件

1、学校发展优势

（1）自尊自强，不断超越，传承优良传统

地处长江三角洲的常州经济较为发达，教育理念比较先进，特殊教育的发展在全省处于领先地位。我校至今已有二十多年的历史，二十多年来学校立足于教育发展新理念，探求特殊教育发展新思路，努力为智障儿童提供无障碍教学环境和公平发展的机会，使每一位智障儿童都能得到充分地发展。

近年来，学校参加全国、省、市、区各类活动获得多项荣誉。学校以爱心至上，把“光华十心”作为教师的师德规范，将“自尊、自信、自强、自立”作为学校的培养目标，将“自强不息、顽强拼搏、超越自我”作为学校的办学理念，以教育康复、回归主流为办学宗旨，不断深化特殊教育改革，以优质的特殊教育服务于智障儿童。学校几十名学生在国际、全国、省、市特奥会上获得奖牌，学校的绘画兴趣小组成员的作品在省“江苏省安利杯智障学生美术大赛”分别获1金4银5铜，组员连冠于2008年元月开个人画展；所有毕业生均能实现生活自理，约有90%的毕业生能走上工作岗位，其中一部分还就职于饭店，担任厨师、点心师、配菜师等工作。光华的学生工作态度认真，勤劳肯干，受到了用人单位的广泛好评。扎实的教风、良好的学风让光华学校赢得了良好的社会声誉，获得了较好的社会反响。

（2）立足课堂，求真务实，构建校本教研制度

二十多年来，我校坚持树立“教师即研究者”，“课堂即研究室”，“问题即课题”的科研思想，以科研为抓手，把课改作为发展的突破口，大胆进行教育教学改革，相继进行了“分类教学”、“个别化教育”、“孤独症教育训练”、“整合课程资源，培养智障学生基本的社会适应能力的研究”等课题研究。学校以情感教育为基础，德育教育为主导，开展了“教、医、练”渗透式教育及“分类教学”、个别化教育、孤独症儿童教育与训练等实验课题。在实验—总结，探索—反思中学校不断完善校本研究的过程，寻求科学有效的研究模式，形成了规范的研究制度。并自觉地将理论研究与实践相结合，依托于课堂教学，大胆进行课堂教学改革，积极探索课堂生活化的教学模式。

近年来，我校多次在常州市区内开展课堂教学研讨活动。2007年我校开展了“特殊教育学校课堂教学研讨活动”，省内近二十多所兄弟学校的200名教师前来观摩，我校展示的两节公开课获得了大家的一致好评。

（3）团队合作，锻造两支优秀队伍

我校拥有一支教学能力较强的师资队伍。干部队伍集体作战意识强，更有强烈的改革创新意识。四十岁以下的青年教师有12名，约占教师队伍的50%。全校约有80的教师获得到过市、区各级部门的表彰。其中有一些年轻教师素质比较好，自己有追求目标，给学校发展带来了后劲。

学校在教师使用与培养方面，给予较大程度的人文关怀，合理安排教师的教学任务，做到知人善用。积极为教师搭建发展平台，促进青年教师在专业上获得快速成长，学校现有市骨干教师一名，市教坛新秀一名，区骨干教师一名。

学校大部分教师热爱特殊教育事业，工作耐心、细心，责任心比较强，课堂教学效率比较高，学生获得了较大的发展。

（4）特色彰显，绽开劳技教育奇葩

培养学生自尊、自信、自强、自立的精神是我校的办学宗旨。为了让智障学生学到一些社会生活技能，我校自1993年起就开始开发劳技教育课程，根据学生能力和生活需要，开设了“烹饪”、“缝纫”、“机器编织”、“手工编织”等八个劳动项目。随着社会的进步，生源的变化，学校的劳技课程内容作了相应的调整，把学生不可能学会的一些劳技课程删除，另外增加一些适合学生能力水平的劳技课程，如“养殖”、 “丝网花”等。

这些课程项目经过十多年的实践和修正，受到了教师和学生的欢迎。掌握了一技之长的学生不仅获得了谋生的技艺，还培养了兴趣特长，增加了生活的情趣。

2、学校发展的问题与反思

（1）学校发展需要内生的活力

随着特殊教育改革的不断深入，特殊教育学校正面临着一场新的变革。作为一所经济发达地区的特殊教育学校，打造学校品牌更是迫在眉睫。我校虽然有一定自主发展意识，可是步子还比较缓慢。中层干部的开拓进取精神不足，执行力有待提高。由于教师长期处于同样一个环境，面对的是一群智力障碍孩子，谋求自身更高层次的发展内驱动力不足，大多数教师只是遵守、服从、依赖和被动执行。

（2）教师专业发展需要激活引领

学校教师整体比较敬业，但自主研究的意识不强、进取精神不足，具有个性特色加专长的教师数量不多，五类优秀教师的比例较低。一部分中老年教师身患疾病存在着保命比工作更重要的思想，自觉读书、钻研，提高业务水平的干劲严重不足，他们的教育教学思想陈旧落后，影响了学校前进的步伐。

学校各职能部门的同志角色意识不强，创新举措不够，优质服务精神不足，因此我们认为，如何提高各职能部门的工作效率，提高其执行能力，从而实现学校的快速发展，是摆在我们面前的首要任务。

（3）课程品牌需要积极探索

目前，我校招收的学生以中、重度智力障碍儿童为主，有的还伴有多重残疾，学生的各种能力日益低下，使得学校的康复教学显得更为重要。而我校的康复器材比较陈旧，办学经费和康复训练的专业老师也十分紧缺。劳技课程是我校的另一大特色，但是我校的教师大部分都没有专业技术上岗证书，大多数劳技课程都是教师自行编写，缺少深度和系统性，因此对教师进行职业技术培训，提高教师的整体职业素质是我校目前需要迫切解决的问题。而学生智障程度不断加重也给劳技教学的发展带来了新的问题，对于一些稍有难度的劳技项目，学生无法完成，如何开发出具有时代气息又能被学生接受的劳技项目，把劳技特色做实、做大、做优也有待我们进一步研究开发。

（二）学校外部环境

1、政策优惠，加大扶持，发展态势良好

党和政府历来十分关心残疾人，高度重视发展残疾人事业，特别是改革开放以来，采取了一系列重大举措，推动残疾人事业不断发展壮大。2008年中共中央7号文件《中共中央 国务院关于促进残疾人事业发展的意见》，更加坚定了特殊教育学校教师发扬人道主义，发展残疾人教育事业的信念。江苏省教育厅多次召开特殊教育会议，鼓励各市县优先发展特殊教育。2007年，我校由市区两级财政拨款901万元，对校舍进行了改扩建。市、区等各级政府领导对光华的关爱，激励全体光华人顽强拼搏，自强不息，超越自我。2003年9月，常州市对九年义务教育阶段的残疾学生率先实施免费入学，有效保障每个残疾孩子都能入学接受良好的教育。每年的助残日，常州市教育局及各区教育文体局都积极开展“关爱残疾人”活动，一系列的举措，都有效促使光华这所年轻的学校呈现良好的发展态势。

2、横向交流，互相切磋，条件充足

常州市目前有五所特殊教育学校。武进特校、常州聋校和我校之间联系密切，轮流召开特殊教育课堂研讨活动，提高特殊教育教学水平。

我校位于晋陵中路，处于常州市城区的中心地带，交通方便，生活配套设施齐全；周边毗邻几个宾馆，为常州市举办特殊教育大型活动可以提供便捷的后勤保障。

常州便捷的地理条件也为我校与周边城市兄弟学校的交流提供了有利的条件。近年来，我校与南京、苏州、镇江的培智学校建立了良好的关系，经常派遣教师外出学习，相互沟通。我校已经成为南京特师的实习基地，邀请该校的特教专家和知名教授来校作专业指导。

二、审视办学宗旨和成果，评估办学理念的适应性

从建校开始，我校就把“自尊、自信、自强、自立”作为办学宗旨，通过康复训练和职业教育努力使学生能够掌握一定的文化知识与劳动技能。通过多年的实践和摸索，我校取得了一系列成果：学校被评为全国特奥工作先进集体；学校市级课题“孤独症儿童的教育”获市优秀教科研成果三等奖、劳技、康复校本课程获区学校课程改革实验优秀项目；“扬特奥精神，做自强少年”被评为“天宁区第三批德育特色工程”。多名青年教师在省特殊教育青年教师基本功大赛中崭露头角，获得一、二、三等奖。光华学生参加2007年国际特奥会上海邀请赛，获8金10银2铜。

2007年新大楼落成以后，为了使学校更上一个台阶，我们在原先的办学理念基础上进行了补充与提升，目前定位“自强不息、顽强拼搏、超越自我”。

——“自强不息、顽强拼搏、超越自我”提升智力障碍儿童的生命价值

——“自强不息、顽强拼搏、超越自我”实现教师的自身价值

——“自强不息、顽强拼搏、超越自我”塑造学校品牌

学校发展目标：

1、 学校发展总目标

培养有思想、专业化较强的研究型教师团队，打造融学习知识与技能、康复训练、职业培训为一体，体现特教前沿意识、具有内涵优势的开放的现代化新型特教窗口学校，力争省内乃至全国有一定影响力。

学校应该具有开放性、民主性等品质，广泛吸引社会各方力量参与办学，充分考虑社区文化优势，考虑学生实际发展状况与需要，整合各种资源，在特字上下苦功、化力气，做文章，积极探索适应新形势、满足多种障碍的学生发展需要的多种课堂模式与课程体系。研究教育教学规律，培育学校文化，力争把学校建设成为教师与学生共同成长的幸福家园。

2、教师特质

学校树立“团结、探索、求实、创新”的校风，“严谨、爱生、善教、奉献”的教风，力争三年内新增两名常州市骨干教师，新增一名常州市学科带头人。积极挖掘校内现有教师的潜能，力争多名教师拥有劳动职业技能的资质证书。

3、学生特质

使智障学生尽可能最大程度地享受早期科学系统的康复训练，养成良好的日常行为习惯，良好的学习习惯，成为一个生活自理，适应社会、掌握一定劳动技术的自食其力的劳动者，成为一个健康、快乐、能平等参与社会建设和共享社会改革开放成果的规范公民。

 

三、教师队伍建设

（一）教师队伍基本现状

表1  学历结构

表2  年龄结构

表3  教龄分析

表4  职称结构

备注：

1、专业结构：特殊师范毕业的老师全校目前有9人，占总在编老师数的39%左右。（他们的年龄均在30—39）

2、师生比率为23：150（1：6.5）；班级老师比率为9：23（1：2.5）。

3、“五类”优秀老师结构：

分析与结论：

（二）总体目标

1、不断提升教师的师德水平，人文素养和教育教学能力，并且显著提升学生、家长和社会对教师的满意度。

2、积极形成教师终身学习、发展为本的理念，促进教师专业发展，切实提高教育实效。

（三）具体措施

1、把光华学校教师的“十心”作为师德建设的一根主线。

（1）组织学习优秀的文化艺术等，开展多层面、多领域的主题学习沙龙活动。

（2）积极发挥党支部、团支部和工会的作用，建立一支优秀班主任组合的德育建设队伍。

（3）定期开展对教师满意度的调查测评，并且结合表彰与整改。

2、提高教师专业素养，实施全员继续教育

（1）要求个人制定三年学习计划与发展目标。（用书面形式，留学校备案）

（2）积极落实“五个一”和“五会”：教师每年读一本理论原著、充分利用特殊教育资源库，并及时上传校本研究的资料，（每个学年）做一张文摘卡片、写一份读书笔记、记录一份教育教学随笔。（每个月）自己会运用理论、会研究课题（或专题）、会提炼教学模式、会改革创新教法、会评价教育教学质量。结合总结反思，在实践中提高。

（3）针对教师不同年龄层次的成长阶段，学校提供不同的专业培训服务。

3、加强教研组团队建设

（1）每学期以教研组为单位推出1-2节“团队研究课”，在学校内实施研讨。

（2）开展校际之间的互动，对各类课进行不同层面的研究、展示、评比以及对相关论文、个案的评比。

（3）加强教师教育教学基本功的系列演练和评比。（同省市特殊教育学校青年教师基本功比赛的相关项目）

4、依托教师教育资源，探索优秀教师多元化培养模式，开展学校骨干教师、教坛新秀、学科带头人的后备人选的培养工程，注重培养的过程。同时关注、输送培养有一定特长的老师，让他们获得相关岗位培训指导的资质证书。

5、从学校的实际出发，探索按需设岗、评聘分开、竞争上岗、择优聘用学校的中层干部、教研组长，实现身份管理向岗位管理的转变。积极建立完善教师考核和表彰制度，改革深化分配制度。

6、积极鼓励教师进行教研、科研活动，打造品牌的校本课程，同时打造出1-2名优秀教师，（占专任教师数的4%--8%）充分发挥他们的示范与辐射作用，带动教师队伍整体向上。

7、聘请专家讲学、讲座，借助一定外力，定期选派好教师走出去接受名师指点带教，促进教师向学习型、研究型发展。

8、成立以校长为组长的教师队伍建设领导小组，负责组织和领导工作，制定相应的政策和制度，并且督促贯彻落实。

  四、教学工作

（一）目标：

以“多元智能发展理论”和“最近发展区”理论为指导，以学生的利益为先，以他们的不同发展为本，以科研为载体，从学生的基本素质出发，挖掘潜能，展现自我，促进学生全面地超越自我的发展，为学生的个性特长的发展提供条件。坚持走“艺术特色，科研领先”之路，进行 “康复训练中提高中重度弱智学生肢体活动能力”的研究；深入开展“整合课程资源，培养智障学生基本的社会适应能力” 的课题研究。

（二）策略：开放中互动发展

追求教师的育人艺术。积极落实校本研修制度，提升业务素质内涵。努力学习和实践课堂教学改革，改进教育行为，提高教育效益，强化终身学习意识，学习细化《培智学校课程设置方案（试行）》，不断缩短教育思想转化为教育行为的过程，学会“质疑”与“反思”，真正体现“发展为本”的理念。

1、坚持“四化”：

校本教材选择化；知识学习生活化；课堂教学活动化；作业方式多样化。

2、坚持“四用”：

用教师的爱心去拥抱学生；用教师的真情去服务学生；用教师的榜样去激励学生；用教师的人格去熏陶学生的育人艺术。

3、坚持“四贴”：

贴近自我，关注反思；贴近学生，关注挖掘；贴近生活，关注接受；贴近实践，关注体验。

4、坚持“三注重”：

注重高起点，确立全员科研意识；注重高水平，教研与科研交融结合；注重高要求，形成“科研兴校”氛围。

      5、力争“持续化”：

推陈出新，教学比武持续坚持：实践创新，教研激励与时俱进；科研引领，感悟成功，须走艺术科学之路。

（三）关于课程设置

追求学生的和谐发展，着眼于智障学生的认知能力和发展需要，积极改革不合理的课程设置和时间安排。

表1    培智学校课程计划表（节）

课程       年级	一般性课程							选择性课程
	生活 语文	生活 数学	生活适应	劳动技能	唱游与律动	绘画与手工	运动与保健	信息技术	康复训练	第二 语言	艺术休闲	校本课程
低年级	3-4	2	3-4	1	3-4	3-4	3-4	6-9
中年级	3-4	2-3	2-3	2	3-4	3-4	3-4	6-9
高年级	4-5	4-5	1	3-4	2	2	2-3	6-10

 

表2    培智学校课程设置及比例（%）表

课程       年级	一般性课程							选择性课程
	生活 语文	生活 数学	生活适应	劳动技能	唱游与律动	绘画与手工	运动与保健	信息技术	康复训练	第二 语言	艺术休闲	校本课程
低年级	10-12	6-7	11-13	3-4	10-12	10-12	10-12	20-30
中年级	10-12	8-9	7-8	5-6	10-12	10-12	10-12	20-30
高年级	13-15	13-15	3-4	8-9	6-7	6-7	11-13	20-30

 

课程设置的有关说明

1.本课程方案（简称“方案”下同）立足于智力残疾学生的发展需求，根据课程设置的原则，注重以生活为核心的思路，整体设计九年一贯的培智学校课程体系。方案充分考虑了智力残疾学生的需求和特点，构建了由一般性课程和选择性课程两部分组成的培智学校课程体系。一般性课程体现对学生素质的最基本要求，着眼于学生适应生活、适应社会的基本需求，约占课程比例的70%～80%；选择性课程着眼于学生个别化发展需要，注重学生潜能开发、缺陷补偿（身心康复），强调给学生提供高质量的相关服务，体现学生发展差异的弹性要求，约占课程比例的30％～20%。两类课程的比例可根据实际情况进行适当调整。

2.一般性课程为必修课，设置以下六类科目：

生活语文——着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。

生活数学——以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空认识、以及数的运用，学习运用简单的运算工具等为课程内容。培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力。

生活适应——以提高学生的生活能力为目的，以学生当前及未来生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容。培养学生具有生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。

劳动技能——以培养学生简单的劳动技能为主，对学生进行职前劳动的知识和技能教育。通过劳动技能的训练，使学生掌握一定的劳动知识与技能，养成良好的劳动习惯，具备一定的社会适应和职业适应能力。

唱游与律动——课程将音乐律动与舞蹈、游戏相结合。通过音乐教学、音乐游戏和律动训练培养和发展学生的听觉、节奏感和音乐感受能力，补偿学生的认知缺陷，提高学生的动作协调能力，促进学生身心和谐发展。

绘画与手工——通过绘画和手工技能的教学和训练，培养和发展学生的视觉、观察、绘画、手工制作能力，发展学生的审美情趣，提高其审美能力。

运动与保健——以提高学生的运动能力，增强学生身体素质为主。通过体育运动，提高学生的大肌肉群活动能力、反应能力和协调平衡能力，刺激大脑肌能的发展。提高安全意识和运动中的自我保护能力。学习基础的卫生保健、维护健康、防治疾病的知识和方法，培养积极锻炼身体的习惯和良好的卫生习惯，促进学生健康成长。

3．选择性课程是学校根据当地的区域环境、学校特点、学生的潜能开发需要而设计的可供学生选择的课程，有四类科目，课时可弹性安排。

信息技术——以学习简单的通讯工具运用、计算机操作、互联网络运用以及其他现代信息技术应用为主。帮助学生运用信息技术更好地适应生活和社会发展，提高生活质量。一般在高年级设置。

康复训练——根据学生生理和心理的发展需求，以及在运动、感知、言语、思维和个性等方面的主要缺陷，结合学生个别化教育计划的制定，有针对性地进行各种康复训练、治疗、咨询和辅导。课程力求使学生的身心缺陷得到一定程度的康复，受损器官和组织的功能得到一定程度的恢复，身体素质和健康水平得到提高。

第二语言——在学生已有语言的基础上，根据当地的特点和学生的具体情况可选择学习第二语言，如：地方语言、民族语言、普通话以及简单的外语等；对不能使用语言的学生也可以采用其它非语言的沟通方式或沟通辅具。　

艺术休闲——通过程度适宜的音乐、舞蹈、美术、工艺等多种艺术活动，使学生尝试学会感受美和表现美，丰富、愉悦学生的精神生活；学习若干种简单的休闲方式，陶冶学生的生活情趣和生活品位，提高智力残疾学生的生活质量。  

校本课程——学校可根据地域特征、社会环境、经济文化发展的特点，以及学生实际生活需要，设置和开发的具有本校特点的课程。课程的开设应当充分利用和挖掘学校与地方的课程资源。

4．每学年上课时间为35周，社会实践时间活动为2周，机动安排时间为2周（用于远足、参观、运动会、艺术节等）由学校视具体情况自行安排。寒暑假、国家法定节假日为13周。1～6年级每周总课时量不超过30节，7～9年级每周总课时量不超过32节。

5．每节课上课时间一般为35分钟，可根据学生的年龄、智力残疾程度和课程的性质进行适当调整。

6.每天安排15分钟晨会，进行专题教育活动；每天安排30～40分钟眼保健操、广播操和体育锻炼活动时间，保证学生每天有不少于一小时的课外活动时间。每周安排2课时班队活动或综合实践活动（建议低年级安排综合实践活动，高年级安排班队活动），高年级可安排2课时课外兴趣活动。

7.学校应全面推进个别化教育，为每个智力残疾学生制订和实施个别化教育计划。应将课堂教学与个别教育训练相结合，针对学生的个体需要安排一定时间的个别训练，为有需要的学生提供补救教学，满足不同学生的发展需求。

（五）具体做法

1、科研促教研，抓好教研组建设和课堂教学的研究。继续进行以创设情景、组织活动为主的“三学”（动中学、玩中学、乐中学）教学模式的研究，在实践中尝试分类分层教学、伙伴教学及个别指导与小组交流相结合的教学方法，并通过说课、听课、评课、教学研究会等活动，提高课堂教学的效益。三年内注重资料积累和经验总结。

2、根据康复班学生学习无适合教材的状况，为使IQ<40的学生今后走上社会也能自理、自立，学校三年内逐步完成一套适合他们学习的校本教材。

3、以学生为主体，以学生的兴趣、爱好为出发点，尝试在除康复、劳技课外其他课上实施“走班制”教学来提高学生各方面的能力。

4、继续探索开设初职学生技能训练的教学特色。努力开辟新的教学板块，在目前单一的“家常菜烹饪”教学的基础上增加更贴近学生生活实际的劳动技术职业教学，扩展学生毕业求职渠道。抓好毕业生的思想教育和技能培养，提高毕业合格率，逐步形成“职前培训——分配就业——解决自立”的一套运行方式。以办学特色扩大学校的社会影响，提高学校声誉。

5、继续抓好校歌舞组、美术组、运动队的活动，注重特殊学生全面素质的提高，争取在各项比赛中有成绩。                 

以“生命教育”的研究为契机，开展“学习、康复、培训、活动、发展”五位一体的教改实验，探索教育教学的最佳途径和效果，创出办学特色，从而使每个智障学生的生命都闪光，成为残而有用的社会人。

 

五、教科研工作

    目标：

1.以教科研工作为抓手，以课堂教学研究为平台，人人参与课题研究，从整体上提高教师的科研水平，建设一支教学水平高、科研能力强的研究型教师队伍。

2.通过科研实践，推动我校的教学、教育工作，促进学校特色课程的开发，挖掘学生潜能，促进师生成长，提升学校的办学品牌。

措施：

1. 充分发挥教科室、教导处、教研组三级校本教研网络的作用，加强教科研规范化管理，重视课题研究的过程，做好课题的申报、阶段小结、课题成果展示、课题结题汇报等工作的开展。

2加强科研骨干队伍建设，积极开展常态研究。每学期每位青年教师围绕课题开两节常态课，让教师在常态课中寻找科研问题、实施现场研究、进行教学反思，通过有序列、有层次的校本培训，提升学校教师的综合能力。

3.落实师徒互助带教制度，坚持能者为师的原则，充分发挥每位教师的聪明才智。通过“师徒听课”、“师徒评课”、“师傅为徒弟修改论文”等措施切实提高青年教师的理论水平和实践能力，促进本校教师的整体素质。

4.营造浓郁的科研氛围，每学期组织两次高质量的课题研讨活动。通过课堂教学展示、课题研究沙龙、教育教学讲坛等形式提高教师的科研意识，对教师进行科研方法的培训，发展教师的科研内涵。

5. 重视教科研成果的研讨、交流和推广，聘请专家指点教科研工作的有效开展，定期举行课题研讨会，交流教师教科研成果，争取有一定数量的论文在《现代特殊教育》、《南京特师学报》等核心刊物上发表。

6. 建立富有地方特色和学校文化的课程体系。通过对上海版实用教材的整合，结合本校开展的“生命主题”教育活动，编写出适合本地学生的实用学科教材。在原有劳技课程的基础上积极开发出以学生发展为本、可供学生选择的、富有时代气息的具有拓展性选修劳动技术课程，编写出一套序列性、可操作的校本劳技教材。

7.做好由华东师范大学特教系教授指导的科研项目，打造学校品牌，彰显学校特色，加强学校特色的课程设置。

8.继续深入地开展省级课题“整合课程资源，提高智力障碍学生的生活适应能力”的研究，探索出提高智力障碍学生生活适应能力的有效方法，真正提升学生的生命价值。

9.有效地开展以“生命教育”为主题的课题研究活动，实验班级营造生动、活泼、富有情趣的氛围，探究生命化的课堂教学，有系统地开发生命教育校本课程。

10.继续开展康复训练课题的研究，以科研为抓手促进康复训练工作的有效开展，提升康复教学的水平，打造学校康复品牌。

11. 完善学校“教育科研”网页，及时捕捉前沿的科研信息，介绍最新的教科研动态，展示学校课题研究成果，建立畅通无阻的教科研信息网络。

六、学生工作

（一）培养目标

1、 以“生活自理，适应社会，自食其力”为培养目标，以“培养品德、传授知识、锻炼能力、康复身心”为主要任务，切实提高学生的生活适应能力。

2、形成层次递进的德育目标体系，用真实、感人的道德形象激励学生，培养学生健康向上的生活情趣，掌握社会基本的文明礼仪，懂得“真、善、美”，和正常儿童一起在蓝天下快乐成长。

3、进一步发现和培养智障儿童的潜能，通过各种途径补偿智障儿童的缺陷，继续实施分层教学，积极开展学生个别化教育，让每个智障学生都能体验到学习的成功；加强劳技教育，授予学生一技之长，为他们平等参与社会生活、适应社会打好坚实的基础。

 

（二）实施措施：

德育工作

1、加强环境育人

（1）“绿化、美化、净化”学校大环境。校园文化是校园历史的一种精神产品，是一种隐性的，又十分富有吸引力的亚文化系统，它会让学生在不知不觉中受到学校古木森森、绿草茵茵、恬静优雅的独特情调和氛围的熏陶，潜心读书，学会做人，努力做到“要让每一面墙壁说话、每一个建筑物传神、每一棵古树微笑”。

（2）“五洁五齐一点缀”教室小环境。教室是学生学习的主要场所，也是校园文化的重要组成部分。每个班级教室布置要精心设计，不仅要有基本的要求，还要彰显各班的个性，要有本班的文化特色，为学生创造了一个积极向上的学习环境。

（3）建设积极健康的网络环境。校园网是学校的窗口，是校园文化建设的重要组成部分，也是学生自主学习、分享交流和展示自我的重要阵地。校园网在成为市八师生共享的资源库的同时，更将努力搭建平台，成为师生心灵的驻留地。

2、加强班级文化建设

班级是学校的细胞，是学生学习、活动的主要场所。因此，班级是校园文化建设的主阵地，也是校园文化建设的基础所在。积极向上的班级文化对陶冶、塑造学生高尚的情操和优良的品德起到极为重要的作用，成为校风建设的促进力量。开展文明班级评比、优秀辅导员评比等活动。

    3、落实“扬特奥精神，做自强少年”活动

2007年上海成功举办了特奥会，2008年9月北京又将举办残奥会，我校将以此为契机，以发扬特奥精神为平台，在全校范围内掀起“扬特奥精神，做自强少年”的活动。通过渗透特奥精神，培养全校学生吃苦耐劳、勇敢顽强、拼搏进取的精神，提高智障学生的心理素质，培养学生良好的道德品质，使之成为自尊、自信、自强、自立的社会有用之人。

4、开展生命教育活动

生命是教育的原点，也是培养全人的立足点。让智障学生认识生命的基本现象，从认识自己的身体入手，来探讨自己身体的秘密，来培养学生珍爱自己的情感，对自己充满自信和兴趣，激起他们乐于爱护自己的身体的意识。让学生建立自我保护的意识，首先从呵护自己的身体做起，通过设计“做自己的守护者”的活动，让学生能够爱护自己的身体，珍惜生命，具有强烈的自我保护意识。增进学生对自身的关怀。设计和组织“生存的考验”等活动，以真实的情景带给学生更多的关于灾难和危险的场面，让学生从中寻求自护自救的方法，认识到在灾难面前，保护生命是第一选择。教给学生的是应对灾难的方法和能力，而不是让学生惧怕这个世界。

 

缺陷补偿和开发潜能

1、注重养成教育，培养遵纪守法、残而不废的小公民

充分利用晨会课、健康课、班队活动时间、用餐时间等对学生进行坐、立、走的姿势的训练，进行文明礼仪教育。使学生从小养成良好的行为习惯。

2、落实康复课程，编写康复校本教材。

对1-5年级的学生从运动、感知、认知、社会交往、语言训练等方面进行集中训练，对残疾程度重、行为规范差的学生制定个别训练计划，严格按计划进行训练。

3、运动训练，开发潜能

    进一步彰显学校已有的游泳特色，从新生中选择游泳苗子，为校游泳队输送新鲜血液。为了更好地培养学生团结合作、相互协调的能力，以班级为继续开展“阳光伙伴”的活动。并进一步开发适合智障学生的活动项目。

4、劳技训练，学有所长

继续开展以“烹饪”为主的劳技特色教学，结合学生实际和时代需要，进一步开发具有时代性、可行性的新项目，为学生走是上社会打下基础。

5.社区活动，提高能力

加强学生与现实社会的联系，开展社区实践活动，提高学生社区适应能力。教师带领学生参观社区各种设施，熟悉社区环境、到社区购物，参与社区活动，到社区参加健身活动，带动孩子们为社区保洁、绿化，促使孩子不良行为习惯的改进等系列活动，为智障孩子寻找人际交流、沟通的环境，多形式多渠道的为智障孩子拓展发展的空间。

 

心理健康

1.健全健康教育课程体系

将心理健康纳入健康教育的课程体系，以班级为单位，实施心理健康教育，针对智力障碍儿童的特点，有效地进行心理教育、心理疏导，矫正学生的心理缺陷，提高学生的心理健康水平。

2.发挥心理咨询室的作用

充分利用已有的心理咨询室，充分发挥其作用。设立“悄悄话”信箱，对有困惑的学生进行及时的心理疏导，帮助学生树立自信、自强的信念，增强学生的耐挫力。

3.培训专业心理咨询教师

通过各种渠道的培训，建立一支高素质、有爱心的心理咨询师资队伍。三年内，校内一名心理咨询教师将获得全国心理咨询师资质。并由他主持二级培训。

七、学校发展的保障

规划的落实，需要学校做好组织与保障工作。学校将重视舆论宣传，建立健全的组织机构，完善学校管理的制度，制定详尽的实施计划，确立资源保障体系。

（一）组织保障

1、加强管理层自身建设，重点突出十大意识：大局意识：合作意识；补台意识；计划意识；主动意识；奉献意识；忠诚意识；服从意识；创新意识；反思意识。真正发挥班子所有成员的作用，充分发挥党组织的政治保障作用，为学校新一轮发展作贡献。

2、学校将成立以校长为首的三年发展规划领导小组，根据实际需要，领导小组下设若干专题小组负责有关工作的具体落实。学校建立主动发展目标责任制，定期检查工作进展情况。组织学校中层干部、教研组长进行学习，充分把握教育的理念、内涵，切实把握精髓；其次，在全校教师中间进行充分的动员与宣传，使教师理解规划实施对于学校发展的战略意义，

3、充分发挥教代会的民主参与和监督保障作用。

（二）制度保障

1、推进民主集中制。学校将进一步完善教代会、职代会制度，树立全心全意依靠教职工办学的思想，新一轮学校三年主动发展规划提交教代会充分讨论，在讨论中统一认识，在讨论中逐步完善，在讨论中奠定基础，使新三年主动发展规划成为全校师生员工共同的愿景。

2、实行目标管理制。为确保本规划的顺利实施，学校要建立健全落实规划的常规管理制度，实现“定人、定岗、定目标”的规划落实要求，充分体现“全面发动、全员参与”的工作格局。学校将组织专门力量研究并制定学校管理细化目标，形成并实施学校的岗位目标管理方案，并且把学校发展的三年规划具体分解到学校的整体工作方案和各科室、各位教职工的工作计划或发展计划中，形成“上下联动、系统推进”的方案体系。

3、构建评价激励制。(1)成立学校规划实施领导小组,由校长室和各部门负责人担任组员,定期督促检查规划实施情况,及时反馈信息,有效促进规划健康实施。同时建立并完善三个评价系统：一是自我评价;二是学生及家长评价;三是校外专家评价。聘请校外专家指导,每年进行一次高质量的评估,学校根据评估反馈意见进行规划的调整,保证规划顺利实施。

（三）资源保障

1、外争支持，创设良好社会环境。学校将加强对外联系，强化学校与政府有关部门的沟通，积极依靠政府支持，拓展学校与社会交流渠道，重视社会实践基地、家长委员会、家长学校、家长工作室等方面的建设工作，使学校走向开放型、公共型的教育之路。重视对外宣传工作，争取社会各界对学校工作的广泛理解、认同和支持。

2、关注成本，努力提高办学效益。开辟多元化经费筹措渠道，提高经费的使用效率。在以政府投资为主的情况下，学校要广开财源，使学校的经费筹措渠道多样化，以解决学校发展与经费严重不足的矛盾。学校可以一靠政策，争取政府多投资；二靠社会，学校以优质的办学资源吸纳社会资金对学校的投入；三要做强、做大学校品牌，着力提升社会信任度和美誉度，充分发挥学校的品牌效应。

3、完善设施，全面提升办学条件。不断完善学校的现代化设备，不断提高办学条件的品位，使之真正成为常州市特殊教育硬件设施最好的学校之一。为教师配发手提电脑。启动学校文化建设工程。

八、后勤建设

1、加强队伍教育培养。

目前我校总务处负责人年龄偏大，工作经验有余，效率不够。平时和其他部门联手，往往心有余力不足，影响了整体效应。对此，我们党支部与校行政着手培养接班人，发现好苗子，进行引导指导。争取在1年—2年中，能够有年轻的、专业的、敬业精神强的同志接班。

2、后勤条件与装备

学校加强广开财源，节约开支，总务部门（包括会计处）添置必要的电子办公装备和简单维修设备（小工具之类的）。同时，为学校新开设的劳技课程与康复课程添置必要的装备，为学生更好地发展提供应有的支撑。

3、管理和保障措施

后勤要有服务意识，同时要结合学校、老师和学生实际，制定出后勤一系列的制度，对照实施，尽好义务。作为学校层面给后勤部门必要的权利，支持后勤，保障运行通畅。有问题及时分析研究，解决问题讲究实效，平时台帐建设不断完善，提升我校后勤部门在实践中的管理服务质量。