课堂是教学的生命线，教学理念的转变，教学方法的改革，教学效果的体现，都要通过课堂中师生的共同活动来彰显。为给教师搭建一个良好的学习交流平台，进一步优化培智数学课堂教学。3月29日，以《培智学校生活数学课程标准》为指导，以部编版教材为载体，光华学校数学教研组开展同题异构研讨活动，探索有效的培智数学课堂教学模式。天宁区小学数学教研员邓炜、广西梧州市特殊教育学校跟岗培训教师以及学校全体数学组教师参与本次活动。

本次教学课题选定为培智部编版教材一年级下册《比高矮（一）》一课，课前，杜文洁、谭文虹、黄芳三位老师根据执教的不同班级学生的身心特点、学习能力分别进行了精心而又充分的教学设计。课上，三位老师教态自然、教学环节层层递进，精彩展示了教师的专业素养、业务能力和教学质量，得到了在场所有听课教师的赞许。

三位老师虽为同题，但教法却各有千秋。一年级的学生障碍程度最重，为了让孩子们集中注意力，积极参与教学活动，杜文洁老师课前准备了各类生活教具，课堂上设计巧妙活动，循循善诱，让孩子们在观察对比、亲身体验、动手操作中学会比高矮。谭文虹老师立足于学生的生活经验与知识基础，以日常班级行为为情境，用温柔却不乏机智的教学语言引孩子们渐入课堂佳境，层层递进，同时充分运用数字化技术，与学生共同参与教学活动，掌握教学重点。黄芳老师课上把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，让学生自主思考、探索发现三者比较高矮的方法，并设计排队游戏把课堂气氛推向高潮，同时突破了教学难点，达到教学目标。

课后，天宁区小学数学教研员邓炜老师从三节同题异构课中的“同”和“异”分别做了点评，既给予了充分肯定，又提出了宝贵的专业性建议。邓老师表示三节课中的“同”，体现在高质量有设计感，从“细物润无声”的教学导入，到有层次的环环递进，整个教学过程，教学素材准备地有温度，贴近学生生活，让学生对熟悉的内容有话说，活动设计有创意，突破教学难点。老师们指导得细腻，从照片、动作、关键字给语言跟不上思维的特殊孩子们更直观地支撑，也展现出浓厚的数学味。“异”体现在三位老师均能基于班级现状、学生能力，运用不同的方式方法去引导学生达到教学目标，在导入情境的创设、教学素材的选择与推进、语言表达的关注度、引导学生逻辑推理上相互间的教学存在差异，可相互学习借鉴，同时应充分利用学生展现的资源差异去推动课堂。

广西梧州市特殊教育学校的胡沛洁校长也作了深度点评，数学同题异构的教学教材虽然相同，但面对不同的教学对象设计要有坡度，这样更能体现教学内容的递进性。

同题异构不变的是教学内容，万变的是教学形式。同中求异，异中求同。本次同题异构研讨活动为教师们提供了一个很好的互动交流平台，进一步提高培智数学课堂实效，有效促进了教师的专业提升。

文：杜文洁   审：霍莉萍