《培智学校义务教育生活语文课程标准》：中段（4—6年级）生活语文课程的教学要与学生的日常生活相联系，从非语言、口语沟通向听、说、读、写发展，在语言环境中学习聆听、表达、识字、运用标点符号、会话，提高语言运用的综合能力，尝试简单的写作。为达到这一目标，光华学校四年级的王老师为班里每位特殊儿童准备了一个布袋，并在里面放入了印有新学生字及词语的卡片。

一日之计在于晨。同学们每天一进教室，就从布袋中拿出卡片，一张张读。积累，“虎，虎头虎脑，虎头蛇尾”学生读一个生字的同时也会读两个词语或成语，日积月累，水滴石穿；合作，“王老师，这张怎么读？”由于智障学生记忆力差，常常教过就忘，这时两位组长发挥了作用，他们组织组员，有问题先组内解决，解决不了再来问，一起进步；比拼，“王老师这10张，我都认识了”“王老师，我全认识了，不信你抽”组内比拼，两组互赛，在PK中获得前进的动力。

小小的生字袋，承载着智障学生读书看报的梦想，通过积累、合作、比拼，助梦飞翔。